Qual será a diferença que faz a diferença?

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Alguma vez você já parou para observar o desempenho de alunos que estudam, estudam e conseguem apenas notas regulares ou fracas? E na contra partida outros alunos que com muito menos esforço conseguem se destacar nos estudos, tirando excelentes notas?

Pois é, se você já fez esse tipo de observação deve ter chegado à conclusão óbvia que nem sempre o desempenho está condicionado ao tempo de dedicação, e deve ter se perguntado: o que funciona de forma diferente entre esses alunos?

Você ainda pode ter usado esse mesmo raciocínio para comparar pessoas que se destacam brilhantemente em suas profissões, enquanto outras ficam estagnadas no "comum", e mais uma vez se perguntou: o que será que elas têm de diferente?

Impulsionados por dúvidas semelhantes, vários pesquisadores, no mundo todo, começaram a estudar o comportamento dessas talentosas pessoas, e o resultado de seus estudos e pesquisas os levou a desvendar os caminhos ou estratégias de funcionamento que tais pessoas utilizam.

Uma vez conhecendo os caminhos ou estratégias de funcionamento, os pesquisadores começaram a desenvolver modelos de funcionamento, e com base neles criaram "ferramentas" que pudessem ser usadas por todos, de forma a desenvolverem novos caminhos de aprendizagem e busca de excelência, apropriados para esse mundo em que vivemos da conquista do espaço sideral e do átomo. E assim, proporcionando meios a todos que quisessem aprender como trilhar os mesmos caminhos ou usar as mesmas estratégias que os "talentosos" já utilizavam natural e inconscientemente.

A aplicação de tais "ferramentas" acabou comprovando aquilo que os pesquisadores desejavam mostrar, pois as pessoas que se utilizavam delas obtinham excelentes resultados, provando com isso, que não existe pessoa mais inteligente ou pessoa menos inteligente, tudo é uma questão de técnica e de estratégia.

Atualmente podemos afirmar que só não aprende quem não quer, pois existem técnicas e "ferramentas" para desenvolver quase todos os tipos de habilidade ou inteligência, basta buscar por elas.

Falando um pouco sobre inteligência, o psicólogo americano Howard Gardner, da Universidade de Harvard, catalogou em suas pesquisas que temos nove tipos de inteligência: verbal-lingüística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, musical, visual-espacial, intrapessoal, interpessoal, naturalista e espiritual-existencial. E que as pessoas que mais se destacam, conseguem mantê-las em desenvolvimento e ao mesmo tempo em harmonia.

Se observarmos essas inteligências separadamente, notaremos que algumas estão ligadas ao funcionamento do lado esquerdo do cérebro, enquanto que outras estão associadas ao lado direito do cérebro. Esse é um modelo de funcionamento cerebral que também foi adotado e estudado pelos pesquisadores mencionados acima, que divide o funcionamento do cérebro em dois hemisférios, direito e esquerdo, onde cada um teria funções específicas.

O lado esquerdo seria responsável pelo racional, portanto, apreende e decide qualquer situação de maneira lógica e em ordem seqüencial, cronológica, analisando e avaliando parte por parte, ou seja, em detalhes. Sendo o local do pensamento concreto e da linguagem, este hemisfério processa palavras, letras, números, códigos, cifras e enxerga tudo em preto e branco.

Já o hemisfério direito seria responsável pelo emocional, que identifica as sensações e sentimentos, sendo o lado da intuição, que vê cores, imagens, percebe ritmos, melodias e músicas. Conseguindo examinar a relação entre as partes numa visão global e holística, fazendo abstrações, vendo grandes imagens e suas várias associações.

A conclusão a que chegaram os pesquisadores foi que para se ter melhor desempenho, o caminho era utilizar a maior parte possível do potencial do cérebro e, a melhor forma, seria integrando as capacidades dos dois hemisférios.

Foi nessa linha de pensamento que surgiram as mais poderosas ferramentas de auxílio na aprendizagem. Algumas delas são: PNL (Programação Neurolingüística) dos pesquisadores americanos John Grinder e Richard Bandler, Sugestologia do búlgaro Georgi Lozanov, Mapa Mental do inglês Tony Buzan, PEI (Programa de Enriquecimento Instrumental) desenvolvido pelo romeno Dr. R. Feuerstein.

Essas técnicas e "ferramentas" são extremamente poderosas, cada uma com seu objetivo particular, porém, entre elas o Mapa Mental é uma das mais simples de ser aprendida e conseqüentemente divulgada. Proporciona resultados maravilhosos no desempenho de alunos que passaram a utilizá-la como instrumento de estudo.

Se levarmos em conta que 90% da informação está contida em apenas 10% das palavras de um texto, entenderemos porque o Mapa Mental é tão eficiente como ferramenta de aprendizagem, contribuindo sensivelmente para a melhora da compreensão e da memorização, além da economia de tempo despendido para estudo, que pode ser reduzido em até 75%.

O Mapa Mental surgiu a partir de observações de seu criador Tony Buzan sobre os comportamentos de alunos ou colegas de estudo que obtinham bons resultados utilizando estratégias de trabalho e de anotação diferenciadas. Constatou ainda que obtinham um bom desempenho sem despender muito tempo de preparo e, ao analisar cuidadosamente como faziam isso, notou que se utilizavam muito de desenhos, cores, ilustrações, símbolos e setas, além de marcarem as palavras chaves dos textos de estudo com canetas coloridas.

Em resumo o que faziam era sinalizar de forma bastante atrativa e destacada os pontos importantes de um texto de estudo, exatamente como vemos em um mapa de uma cidade elaborado para os turistas, onde todos os pontos de visitação estão destacados e ordenados para que se organizem e se localizem durante sua visita. Revelando como a cidade funciona no todo e como os pontos podem ser interligados entre si.

Porque o Mapa Mental funciona? Você já deve ter visto, ou mesmo elaborado, resumos em forma de esquema, pois então, o Mapa Mental tem o mesmo princípio, sendo diferente no formato (teia ou radial divergente) e usando poucas palavras, mas, com muitas imagens e cores, promove a integração de operação dos dois hemisférios cerebrais.

O formato de teia de um Mapa Mental tem uma estrutura muito forte por causa das vinculações, é como podemos ver na teia da aranha, quando um fio da teia está solto é vulnerável e frágil, enquanto que ligado a ela, se beneficia do apoio da estrutura toda e ajuda a fortalece-la. Também podemos sentir a força e a importância das vinculações ainda neste exemplo, quando observamos a teia da aranha ser atingida por algum objeto em um ponto específico - toda a estrutura se abala, fazendo com que a perturbação chegue até a aranha que normalmente está no centro.

Enfim o Mapa Mental é uma ferramenta poderosa de anotação de informações de forma não linear, ou seja, elaborado em forma de teia, onde a idéia principal é colocada no centro de uma folha de papel branco (sem pautas), usada na horizontal para proporcionar maior visibilidade, sendo que as idéias são descritas apenas com palavras chaves e ilustradas com imagens, ícones e com muitas cores. Uma outra analogia muito interessante para compreendermos o Mapa Mental é o crescimento estruturado de uma árvore e seus galhos. Do centro divergem troncos principais abrindo cada tópico do assunto principal, e de cada um deles, saem galhos menores com os detalhes explicativos.

Assim desenhado, um Mapa Mental está organizando e hierarquizando os tópicos de um assunto, ao mesmo tempo em que sintetiza, fornecendo a visão global, mostra os detalhes e as interligações do assunto e, por fim, com a utilização das figuras e cores, promove a memorização das informações ao estimular ambos hemisférios cerebrais. Sendo uma "ferramenta" muito útil para várias aplicações, tais como: anotações de aulas, resumo de livros, planejamento de eventos ou palestras, entre outros.

É muito divertido e fácil fazer um Mapa Mental. Mesmo que você dedique um pouco mais de tempo na elaboração dele, terá uma economia bastante considerável quando for o momento de estudar e memorizar as informações.

Agora você já sabe qual é uma das diferenças que fazem uma grande diferença, então, se sua estratégia pessoal de estudo ou de organização do trabalho não estão dando o resultado que você gostaria, mude, procure novos caminhos.

Um desses caminhos pode ser o Mapa Mental. Sendo que agora você já possui as dicas de como fazer um... Portanto, mãos a obra, experimente! E lembre-se sempre: só não aprende quem não quer!
Conclusão

Desde que não recebemos um manual de instruções de como funciona a milagrosa "máquina" humana, resta-nos a benção de aprender! Mas com quem devemos aprender? Com aqueles que demonstram na prática que seus funcionamentos lhes garantem melhores resultados. Quando disserem que uma pessoa é mais hábil que outra, saiba que a principal diferença não está na "máquina" humana dessa pessoa, mas sim no "programa" ("software") que ela está utilizando: portanto, trate de atualizar seus programas para obter resultados compatíveis com aqueles que observa serem melhores que os seus!

Fonte: Instituto do Potencial de Desenvolvimento Humano

Enterro do "NÃO CONSIGO"

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Esta história foi contada por Chick Moorman, e aconteceu numa escola primária do estado de Michigan, Estados Unidos.

Ele era supervisor e incentivador dos treinamentos que ali eram realizados e um dia viveu uma experiência muito instrutiva, conforme ele mesmo narrou:

Tomei um lugar vazio no fundo da sala e assisti. Todos os alunos estavam trabalhando numa tarefa, preenchendo uma folha de caderno com idéias e pensamentos Uma aluna de dez anos, mais próxima de mim, estava enchendo a folha de "não consigos".

"Não consigo chutar a bola de futebol além da segunda base."

"Não consigo fazer divisões longas com mais de três números."

"Não consigo fazer com que a Debbie goste de mim."

Caminhei pela sala e notei que todos estavam escrevendo o que não conseguiam fazer.

"Não consigo fazer dez flexões."

"Não consigo comer um biscoito só."

A esta altura, a atividade despertara minha curiosidade, e decidi verificar com a professora o que estava acontecendo e percebi que ela também estava ocupada escrevendo uma lista de "não consigos".

Frustrado em meus esforços em determinar porque os alunos estavam trabalhando com negativas, em vez de escrever frases positivas, voltei para o meu lugar e continuei minhas observações.

Os estudantes escreveram por mais dez minutos. A maioria encheu sua página.

Alguns começaram outra.

Depois de algum tempo os alunos foram instruídos a dobrar as folhas ao meio e colocá-las numa caixa de sapatos, vazia, que estava sobre a mesa da professora.

Quando todos os alunos haviam colocado as folhas na caixa, Donna, a professora, acrescentou as suas, tampou a caixa, colocou-a embaixo do braço e saiu pela porta do corredor. Os alunos a seguiram. E eu segui os alunos.

Logo à frente a professora entrou na sala do zelador e saiu com uma pá.

Depois seguiu para o pátio da escola, conduzindo os alunos até o canto mais distante do playground. Ali começaram a cavar.

Iam enterrar seus "não consigo"! Quando a escavação terminou, a caixa de "não consigos" foi depositada no fundo e rapidamente coberta com terra.

Trinta e uma crianças de dez e onze anos permaneceram de pé, em torno da sepultura recém cavada.

Donna então proferiu louvores.

"Amigos, estamos hoje aqui reunidos para honrar a memória do 'não consigo'.

Enquanto esteve conosco aqui na Terra, ele tocou as vidas de todos nós, de alguns mais do que de outros.

Seu nome, infelizmente, foi mencionado em cada instituição pública - escolas, prefeituras, assembléias legislativas e até mesmo na casa branca.

Providenciamos um local para o seu descanso final e uma lápide que contém seu epitáfio. Ele vive na memória de seus irmãos e irmãs 'eu consigo', 'eu vou' e 'eu vou imediatamente' .

Que 'não consigo' possa descansar em paz e que todos os presentes possam retomar suas vidas e ir em frente na sua ausência. Amém."

Ao escutar as orações entendi que aqueles alunos jamais esqueceriam a lição.

A atividade era simbólica: uma metáfora da vida. O "não consigo" estava enterrado para sempre.

Logo após, a sábia professora encaminhou os alunos de volta à classe e promoveu uma festa.

Como parte da celebração, Donna recortou uma grande lápide de papelão e escreveu as palavras "não consigo" no topo, "descanse em paz" no centro, e a data embaixo.

A lápide de papel ficou pendurada na sala de aula de Donna durante o resto do ano.

Nas raras ocasiões em que um aluno se esquecia e dizia "não consigo", Donna simplesmente apontava o cartaz descanse em paz. O aluno então se lembrava que "não consigo" estava morto e reformulava a frase.

Eu não era aluno de Donna. Ela era minha aluna. Ainda assim, naquele dia aprendi uma lição duradoura com ela.

Agora, anos depois, sempre que ouço a frase "não consigo", vejo imagens daquele funeral da quarta série. Como os alunos, eu também me lembro de que "não consigo" está morto.

(Baseado em texto de Chick Moorman do livro Canja de Galinha para a alma Jack Canfield & Mark Victor Hansen, ed. Ediouro.)

A LOGOSOFIA E A DESCOBERTA DE UM NOVO MUNDO

Marco Aurélio Bicalho de Abreu Chagas


Afirma a Logosofia:

«O investigador mede a trajetória dos astros e desconhece a de sua própria vida; segue as modificações do átomo e descuida as de seu pensamento; estuda e analisa tudo, menos o que diz respeito ao próprio conhecimento da mente, que é a que lhe permite discernir e pensar, enquanto se capacita para conhecer a origem e evolução de seu próprio pensamento; lê e comenta mil biografias e treme pensando como terminará a sua; descreve maravilhas sobre a organização das formigas e das abelhas, e quando é instado à organização de seus valores pessoais, vacila ante cem conselhos antagônicos.» ( livro Biognose - p. 73).


Quantos dizem: eu sou assim, eu nasci assim, eu fui criado assim, Deus me fez assim.

Alguém mais sensato lhe diz: Quem lhe garante que Deus o fez assim?

Quantos se arrependem das palavras e atitudes pronunciadas!

Quantos se assustam ao reagirem violentamente, em determinadas circunstâncias imprevisíveis.

Quantos descobrem forças com as quais jamais podiam contar, ao se depararem com dificuldades e sofrimentos, insuportáveis!

Eu me conheço? Quem sou eu? Indaga outro.

Quem não se assustou ao ver surgir de dentro de si um ímpeto que chega às raias da violência, ao ser incomodado ou agredido?

Quantos permitem que terceiros participem de sua intimidade, revelando fatos de sua vida que concernem somente a ele e se vêem defraudados e tendo sua vida íntima vasculhada e alvo de comentários muitos deles depreciativos!

Sabemos todos que temos uma vida que é só nossa, inviolável e que depende somente de mim que outro tenha conhecimento e participe dela.

Quantas coisas vivemos e não somos capazes de transmitir ou dar a conhecer aos demais?

Quantas coisas vivemos ou ocorrem conosco e que somente nós e Deus temos conhecimento delas!

Há um mundo interior, onde vivem entes mentais que entram e saem desse recinto mental e são os responsáveis por minha conduta e atitudes.

SER CONHECIDO PELO NOME DOS PENSAMENTOS

Conheço esses pensamentos que são donos de minha mente? Quantos seres são conhecidos pelos pensamentos que dominam a sua vida? Os pessimistas, os desonestos, os impacientes, os teimosos, os temerosos, os hipócritas, os débeis, os inconstantes, os responsáveis, os simpáticos, os sensatos, os atenciosos, os pacientes, os verdadeiros, e tantos outros, dominados pelos vícios, que são conhecidos como os bêbados, avarentos, jogadores.

A CAUSA PRIMEIRA É A MENTE

A Logosofia nos descobre um novo mundo, o mundo das causas ao revelar que a CAUSA PRIMEIRA É A MENTE e não como se acreditou, O VERBO.

E sendo a mente humana um fragmento da mente universal, cada um de nós tem o poder de criar. O verbo é a conseqüência, o efeito e não a causa. Na mente, nesse novo mundo que a Logosofia nos descobre, encontramos a causa do que nos acontece e ali divisamos as soluções e podemos entender que o erro tem origem na mente e a forma de evitá-lo é corrigi-lo ali antes de se concretizar em atos e atitudes. Um arquiteto concebe o prédio em sua mente, primeiro, e o concretiza no papel e depois no concreto. Assim fica aqui desfeito o equívoco milenar de que a causa primeira foi o VERBO, não, antes do VERBO está a MENTE que, de fato, é a causa primeira. Tudo tem origem na mente. Na minha mente.
Eis o novo mundo que a Logosofia me faz descobrir através da realização de um processo de evolução consciente.


FORJAR A MINHA FELICIDADE

Esse mundo mental que é só meu. Que devo conhecê-lo e utilizá-lo para forjar a minha felicidade.

O ser humano, para a Logosofia, é composto por três sistemas: o mental, o sensível e o instintivo.

A MENTE ELEVADA À CATEGORIA DE SISTEMA

A mente humana é tão importante que a Logosofia a elevou à categoria de Sistema, o Sistema Mental.

E dentro dessa mente, desse espaço, vivem os pensamentos, agentes causais do comportamento. Eu sou o que os pensamentos querem que eu seja. Mudando os pensamentos, portanto, mudo a minha vida, através de um esforço e um processo de superação, pois na natureza nada dá saltos, tudo é realizado mediante um processo.

Alguém poderia perguntar: Como ser dono de minha vida? Deveria dominar os meus pensamentos? Sujeitá-los a minha vontade? Ou ser joguete deles?
Como realizar esse domínio? Como não agir impulsivamente e dominar esses pensamentos? Que diferença há entre ser dono e dominar a mente?

RELATOS
Ilustrando, certa vez um pai chegava em casa e sua filhinha foi ao seu encontro com as mãozinhas para traz, gritando: - surpresa, surpresa.
O pai abaixou e a filha, inocentemente, lhe entregou uma rosa vermelha, linda. – É para você! - Eu a apanhei para você, dizendo toda feliz.

O pai, em fração de segundos, passou por sua mente o pensamento: - olha, ela arrancou aquela rosa que florescia no jardim. Isso é um absurdo.

Entretanto, percebeu, também, em uma fração de segundos, que havia por traz daquele gesto um sentimento nobre da filha e, felizmente, não maculou aquele momento de afeto que vivia com sua filhinha, pois conteve, dominou a tempo aquele pensamento e deixou que manifestasse o sentimento da criança, em toda sua plenitude.


Em outro momento, ia eu atravessando apressadamente uma rua movimentada do centro da cidade e vi lá na frente a mãe com uma menina, muito amigas. Eu como estava apressado fingi que não a tinha visto e fui para o outro lado, quando, para minha surpresa, estava no meio da rua, ouvi um grito alegre da menina me chamando pelo nome, foi aí que me dei conta do pensamento feio que me dominara e pude vencê-lo, indo ao encontro daquelas amigas. Nunca mais deixei que isso acontecesse. Toda vez em que vivo algo semelhante não deixo que esse pensamento se manifeste. Isso é algo que se vive internamente e ninguém vê, somente eu é que presencio essas coisas que se passam dentro de mim.

Há muitas outras vivências em que surpreendemos dentro de nós pensamentos nobres ou feios que querem se manifestar, comprometendo a nossa conduta, ou sentimentos nobres e elevados que às vezes não conseguimos expressar por timidez ou porque os consideramos, equivocadamente, bobos e sem importância, como um gesto de carinho ou um agrado ou palavra de reconhecimento ao ser querido, como, por exemplo:

- vou enviar uma flores para a minha mulher eu a quero tanto! Esse sentimento aparece e vem imediatamente um pensamento e diz: que bobagem, o que ela vai pensar de você. Vocês têm tanto tempo de casados, que tolice a sua, velho e está parecendo um adolescente apaixonado. E assim, se atendo a esse pensamento contrário ao meu sentir, deixo de expressar ao ser querido aquilo que poderia alimentar o amor que sinto por ela. Que mal isso faz ao nosso relacionamento...!

Ora, alguém poderia exclamar: - isso não passa de auto-ajuda, deixar de ser impaciente e passar a ser paciente, trocar de pensamento negativo por um pensamento positivo, de uma hora para outra.
Eu diria que não. O estudo logosófico faz parte de um plano maior, transcendente, de humanizar o homem, torná-lo mais humano e dar participação ao espírito em nossa vida diária. Viver aqui nesta terra uma vida elevada, nobre, espiritual, superando a mesquinhez e vivendo uma existência superior, digna de um ser filho da Criação

CONDUZIR A VIDA
Em mim está a condução de meu destino. Devo conduzir a minha vida e não me deixar perder em minhas terras como o dono do relato, que desconhecia os seus domínios.

Que diferença faz para a nossa vida, conduzi-la com propriedade e saber ou deixar que as coisas aconteçam sem o nosso controle?
Dá no mesmo? Por certo que não.

A Logosofia ao nos fazer descobrir o nosso mundo interno, nos oferece os elementos, os instrumentos para explorá-lo e alcançarmos as infinitas riquezas que ele contém. É um mundo inexplorado. É um universo. E dentro desse mundo cada um encontra um ser que quer participar de nossa vida e viver nela e foi, por ignorância, encarcerado dentro de nós e luta para se libertar dos preconceitos e crenças e reinar nesta vida. Esse ser se chama espírito, essa partícula divida, que vive nesse mundo interno e que carrega a nossa herança individual e é a nossa razão de ser aqui na terra.

Como vamos alcançar esse conhecimento do espírito? Através de um método psicodinâmico instituído pela ciência logosófica.


O método logosófico leva o ser a se introduzir gradualmente dentro de si, a olhar para dentro, o que não fez ninguém durante tantos séculos; saber o que há dentro, os recursos com que conta, e assim cada recurso que encontra, cada valor que descobre, é um grande estímulo, uma força extraordinária, um reviver, um encher-se de alegria, de alegria, de otimismo, e de fé em si mesmo. Por que buscar fora o que temos dentro de nós mesmos?

Convido a todos que se interessem por esse tipo de assunto a visitarem a Fundação Logosófica para conversarmos mais.

As portas desta Escola, em prol da superação humana se encontram abertas para todos.

Os dez passos para a aprendizagem integral

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1 - Se alguém já fez, você também pode fazer. Se ninguém ainda fez, você pode ser o primeiro a fazer. Santos Dumont pensava exatamente assim. É esta forma de pensar que distingue o gênio das pessoas comuns.

2 - Jamais diga "vou estudar"; diga simplesmente "vou aprender". Esta simples mudança de afirmação vai provocar uma revolução fantástica no seu cérebro.

3 - Se está difícil aprender alguma coisa, relaxe. Não esquente a cabeça. Creia que você pode aprender tudo o que quiser porque o seu cérebro foi concebido para que você aprenda tudo. E naturalmente. Portanto, relaxe e divirta-se, porque logo você vai aprender.

4 - Nem todas as verdades são explicadas pela razão. Há verdades que pertencem ao mundo da imaginação e outras que pertencem ao mundo da fé. No entanto, todas são verdades. Jamais esqueça disso antes de chamar alguém de ignorante.

5 - Tudo vai acontecer se você acreditar firmemente que vai acontecer. Assim pensava Thomas Edison. Assim pensava o Mahatma Gandhi.

6 - A imaginação é a fonte da criatividade. E a ousadia, a fonte das realizações. Portanto, o grande segredo é...sonhar e tentar. E quanto mais, melhor.

7 - Uma mentira - como dizia Mario Quintana - é só uma verdade que esqueceu de acontecer. Todavia, "se você repetir insistentemente essa mentira ela acabará transformando-se numa verdade". E isto, quem disse foi Maquiavel.

8 - Só os gênios, os santos e os rebeldes dignificam a raça humana. E, destas três condições - genialidade, santidade e rebeldia - uma você pode "disparar" agora, neste momento: a rebeldia. Como? É simples: indignando-se profundamente contra a injustiça, contra a tirania e contra todos os atos que reduzem - principalmente os pobres - à condição de sub-raça humana.

Nota: Se você não se indignar profundamente com esta foto, se não sentir uma forte repulsa contra a covardia dos poderosos que permitem - e até promovem - cenas como esta, que reduzem a condição humana ao nível mais miserável da existência, por favor, saia desta página, porque nada do que está aqui escrito terá o menor sentido na sua vida.




9 - O Universo está pronto. Todas as leis já foram criadas e todas as regras já foram definidas. O que lhe cabe fazer é tão-somente descobri-las, sem jamais esquecer que todas as leis e todas as regras foram colocadas à disposição de toda a humanidade. Elas não foram definidas na Criação para servir a um só homem ou a uma só nação. Elas são propriedades de toda a humanidade.

10 - Pode ser que você nunca se torne um gênio, mas isso não vai fazer a menor diferença; você vai continuar sendo dono da sua vida e poderá desfrutá-la ao máximo. Você poderá amar bastante pois que para amar não é preciso ser gênio. E, se quiser, poderá dignificar a sua condição de ser humano sendo generoso e solidário, porque a humanidade precisa muito mais de solidariedade do que de genialidade, precisa mais de fraternidade do que de inteligência, precisa mais de afeto do que de luz. Agindo assim, no fim da vida você sentirá a incrível sensação de que viveu, foi feliz, fez, participou, colaborou, enfim, cumpriu sua missão de forma genial. Pra que mais, não é mesmo?


Extraido do site Projeto Saber

A Base do Conhecimento...

O conhecimento de si mesmo.

A maioria das pessoas não está consciente da existência e da importância do subconsciente, mas são afetados por ele de qualquer forma.
Quando vc começa a entender as bases do seu mundo vc entende tudo sobre sua própria experiência e tb das experiências que acontecem ao seu redor.

UMA FÓRMULA SIMPLES LHE DÁ RESULTADOS CONSISTENTES

É como aprender as bases da matemática. Vc terá a fórmula p entender seu mundo, q agora está consistente e proporcionará resultados consistentes p vc.
Estará apto a entender suas experiências passadas e não se sentirá mais como uma vítima.
Vc entenderá o controle q vc tem sobre sua própria experiência de vida e será capaz de centrar sua atenção em seus próprios objetivos, identificando seus próprios desejos pessoais.

Seus pensamentos conduzem a sentimentos,

seus sentimentos conduzem à ações,

suas ações conduzem a resultados.

Educação: Um Projeto Maquiavélico...

...em favor das elites.

Antônio da Costa Neto

Estamos em pleno Séc. XXI e algumas coisas permanecem arraigadas no atraso conceitual, metodológico, filosófico, dentre outros. Aí incluindo, os processos pedagógicos, as suas teorias e práticas, a gestão das escolas, enfim, o projeto de educação formal das pessoas.

Faz-se mais que urgente e necessário repensar com profundidade a tônica do papel das escolas, os serviços e desserviços que prestam. Suas lacunas e fragilidades - algumas muito graves - se, de fato, pretendemos superar a crise endêmica que assola o planeta e possamos ter uma qualidade de vida, no mínimo digna para todos. Sem dúvida, um dos poucos caminhos que ainda nos restam para a superação dos grandes males do mundo a que todos nos achamos expostos.

Sempre trabalhei com educação e sou um apaixonado pela sua causa. Mas paradoxalmente sempre fui também um crítico veemente das escolas, suas ações, seu cinismo histórico doentio. O teor da violência simbólica que elas carregam, praticam e cometem com isto um crime imenso e silencioso contra a humanidade, com uma preocupação absolutamente insensível de se perpetuar o poder do capitalismo - notadamente o internacional - e com ele, todas as formas iníquas de exploração das pessoas e da natureza. Gerando, com isto o grande caos, as crises, os horrores que as sociedades contemporâneas atravessam.

Acredito que quase todos nós estamos insatisfeitos com as múltiplas realidades que nos cercam. Somos a cada dia mais pobres, preocupados com o futuro de todos e, principalmente, o das gerações mais jovens. Muito nos incomoda a tirania do mundo moderno, a iniqüidade da economia e do mercado de trabalho, a violência urbana, o aquecimento global do planeta as endemias primárias - entre elas a febre amarela (?), etc.

Mas continuamos, inexplicavelmente, educando as pessoas para que elas possam dar continuidade a tudo isto. E persistimos a reclamar, a reproduzir o modelo, a termos os mesmos resultados que culminam com a infelicidade, os conflitos sociais, a morte precoce e antinatural. E tudo isto me incomoda muito, tanto que venho dedicando anos de estudos, pesquisas e publicações neste sentido, como algumas das conclusões que venho colocar a público por meio deste pequeno ensaio.

Bordieu & Passeron são dois autores clássicos importantes que vêm nos alertar sobre a escola como o mais importante aparelho ideológico a serviço do Estado opressor. Ou seja, para que a sociedade da exploração e do consumo funcione, é preciso que tenhamos cidadãos incautos, inocentes úteis e desinformados que forneçam sua força de trabalho, se disponham consciente ou inconscientemente a serem profundamente explorados e que, por fim, paguem e proporcionem o maior lucro possível aos detentores do capital produtivo, num círculo vicioso de mais exploração, mais consumo e mais lucro, e, por conseguinte, com mais miséria, mais desgraças, mais destruição.

Ora, o indivíduo que se expõe tão facilmente a este tipo de conduta horrenda e socialmente criminosa precisa ser suficientemente alienado e alijado politicamente de qualquer posicionamento crítico para fazê-lo. Cabe, portanto, às escolas a sublime tarefa de formar - conformar e deformar - as massas inteiras em relação aos potenciais construtores desta sociedade que, por sua vez, garantirá o pleno bem-estar dos seus mandantes, por meio da exploração contínua e gradual dos ditos subordinados, do povo, das classes populares, dos trabalhadores, entre os quais se incluem os profissionais da educação, que, em última análise, trabalham ideologicamente contra eles mesmos.

É preciso que saibam disto, embora doa. No entanto, a saída possível começa com o conhecimento e a aceitação desta dura realidade, o que, a princípio, os educadores têm a maior dificuldade. O que já faz parte do projeto maquiavélico de se usar a educação para a garantia dos interesses da perversidade dos modelos econômicos e sociais, qualificando sempre as pessoas no sentido de se facilitar o processo de uso e de exploração das mesmas. Isso se inicia com a própria formação dos educadores. As faculdades de educação, sempre na extrema retaguarda das universidades - para não falarmos na brutal falta de qualidade e responsabilidade acadêmica da grande maioria das instituições isoladas - fazem de tudo para aniquilar o futuro educador de qualquer visão crítica. Nos seus currículos é proibido falar em economia, inflação, ideologia, mecanismos internacionais, corrupção, crises, exploração do homem pelo homem; para que a crítica seja brutalmente assassinada antes que invada os calabouços horrendos das nossas escolas de todos os níveis, transformando-as em substrato inconsciente da alienação social das massas por meio dos conteúdos que ensinam, das táticas que usam, do policiamento que exercem.

Os pedagogos, os orientadores educacionais por exemplo, são formados para atuarem como autênticos cães-de-guarda farejadores dos interesses burgueses dentro das instituições educacionais. Basta que uma mínima prática ensaie a fugir destes, que começam a latir e rosnar grosso pelos corredores e gabinetes prontos para estilhaçarem qualquer educador que se atreva a fazê-lo.

Os cursos de licenciatura são outra vergonha deslavada, formando sempre pseudo-profissionais subservientes aos regimes e domínios da exploração social. Sendo notória a transformação da performance entre o calouro e o formando que perde ao longo de seu "curso" toda a sensibilidade, a disposição crítica, a autonomia, a flexibilidade. Produzindo a grande massa dos professores incautos e inocentes politicamente que, infelizmente aí temos.

Por que nas aulas ainda é exigida a tradicional e enfadonha chamada dos alunos? Ora, porque se trata de um momento tão cru, frio e desinteressante que só mesmo a coerção da chamada pode garantir a presença dos alunos. Aliás, o modelo aula/prova, num processo de controle policialesco à imposição de um saber balizado pelo interesse capitalista já foi superado há décadas, e, no entanto, continua aí firme e forte, segregando a teoria da prática, a indução da dedução. Criando forças antagônicas entre o saber, a ludicidade, a vida.

Daí a grande resistência dos alunos que querem tudo, menos ir para a escola. E ela é a grande responsável por isso. Deveria ser motivadora, interessante, convidativa, agradável e não, este "café requentado da pior qualidade" como muito sabiamente brinca o Prof. Pedro Demo em um dos seus inúmeros escritos. Mas é impossível fazer isto sem formar a consciência crítica, a percepção aguçada dos fenômenos, o teor da iniciativa; valores, é claro, inúteis à exploração da pessoa, morando aí o grande dificultador de uma educação de real qualidade que, na maioria das vezes, os educadores já acreditam que fazem. Ignorando por concreto a imensa distância que estão deste projeto que ainda está por vir.

Em síntese, a escola ensina aos seus alunos muito pouco do que realmente lhes interessa para viverem, fazerem suas conquistas, construírem sua felicidade, que é o que de fato interessa a todo o ser humano. Ela se utiliza de uma metodologia que mais confina o pensamento da pessoa fazendo dela um autêntico retrógrado aos interesses, motivações e impulsos do mundo e da vida moderna. Não avalia, mas pune o diferente, o criativo, o líder, o capaz. As escolas, tal como estão, estragam as pessoas, limitam suas capacidades, reduzem o seu potencial, transformando-as em pura massa de manobra. E ainda chamam isto de educação.

Há também uma política recessiva de não-valorização do educador e dos profissionais da área. O que é estratégico. E faz parte de um esforço brutal para que o famigerado fracasso da educação seja, de fato, um sucesso para os detentores do poder. Por isso, paga-se mal para que se ensine mal. Para que o magistério seja uma profissão de senhoritas caprichosas ou de senhoras "bem casadas" que não dependam do seu dinheiro para viver, para pagar suas contas. Assim, o Estado opressor atinge seu duplo objetivo: o de gastar menos com a educação para que sobre mais dinheiro para a compra de badulaques para as madames do seu circuito, tendo, em contrapartida gente desmotivada para ensinar bem. Perpetuando a alienação das massas com que se aprazem os governantes, os grandes empresários, os donos do poder. Precisamos, portanto, reconstituir todo o paradigma da educação e da escola, construindo e compartilhando normas e regras, elaborando conjuntamente novos, ricos e diversificados conhecimentos que dêem as respostas realmente necessárias a uma vida digna e de melhor qualidade para todos. Que ajudem a descentralizar o poder e a riqueza, que dêem a todos voz e vez na construção do mundo com o qual, com certeza, quase todos sonhamos.

Devemos, por exemplo, substituir a enfadonha e tediosa chamada nominal dos alunos por atividades ricas, lúdicas, interessantes, convidativas que, por si, já garantam a freqüência e a pontualidade. Trocar a obrigatorieadade do uso do uniforme pelo bom senso estético em saber o que, como se vestir; respeitar o outro, as suas condições econômicas, individualidade, autonomia. Não chamar mais ninguém de tio ou tia, senhor ou senhora, mas respeitosamente, por você e pelo próprio nome, horizontalizando a democracia e propiciando mais liberdade em termos psicológicos. Descentralizar o poder, difersificar os ambientes, os processos, os métodos. Cativar, amar, contextualizar o lúdico. Promover, e não, punir. Educar para a vida, ao invés de induzir para a exploração, o uso, o abuso, o lucro.

Precisamos enxergar com olhos críticos a essência do papel das escolas. Sentir a palpável dualidade dos pequenos serviços e dos infinitos desserviços que prestam. Os irremediáveis estragos que cometem. Evitar, daqui para a frente, as profundas desgraças que têm ajudado a constituir, estando ainda hoje, muito longe de saberem disto.

Tem Alguém Aí?

Gabriel O Pensador

Antes era só alegria, o mundo não mordia.
A vida era doce, nem ardia!
Mas aí um dia, ou quem sabe dois ou três, eu... só queria superar a timidez...
Eu queria fazer parte de alguma coisa.
Se crescer já é difícil, crescer sozinho é mais.
A gente tem que dar um jeito de gostar de alguma coisa.
A gente tem que dar um jeito... de ficar satisfeito!
Mas o tempo passa, e se a vida é sem graça, a gente disfarça, na mesa do jantar.
Pra depois tentar desabafar numa conversa, mas ninguém se interessa, na mesa do bar!

Ninguém tá escutando o que eu quero dizer!
Ninguém tá me dizendo o que eu quero escutar!
Ninguém tá explicando o que eu quero entender!
Ninguém tá entendendo o que eu quero explicar!

Conversa vazia, cabeça vazia de prazer, cheia de dúvida e de vontade de fazer qualquer loucura que pareça aventura.
Qualquer experiência que altere o estado de consciência.
E que te dê a sensação de que você não tá perdido.
Que alguém te dá ouvidos. Que a vida faz sentido!
Chega! Não, eu quero mais!
Bebe, fuma, cheira, tanto faz.
Droga é aquela substância responsável por tornar a sua vida aparentemente mais suportável.
Confortável ilusão: parece liberdade e na verdade é uma prisão.

Refrão

Ninguém prepara o jovem, nem os pais nem a TV, pra botar o pé na estrada e não se perder.
Ninguém prepara o jovem pra saber o que fazer quando bater na porta e ninguém atender.
Ninguém me dá a chave pra abrir a porta certa, mas a porta errada eu encontro sempre aberta!
Entrar numa roubada é mais fácil que sair.
Tem alguém aí? (...)
Tem alguém aí ou saiu pra viajar?
Tem alguém aí ou saiu pra passear?
Você tá viajando?
Quando é que você volta?
Onde você quer chegar?

Refrão

Eu sei que depende, mas se você depende da droga ela é a falsa rebeldia que te ajuda se enganar - a mentira que vicia - porque parece bem melhor do que a verdade do outro dia.
Falsa fantasia é a droga, que parece mais real do que esse mundo de hipocrisia que te afoga!
A droga é só mais uma ferramenta do sistema, que te envenena e te condena.
Overdose de veneno só te deixa pequeno!
Muito álcool, muito crack, muita coca!
A vida de sufoca!
E vai batendo a onda a onda bate a onda soca!
A onda bate forte!
Apressando a morte feito um trem.
Você sabe que ele vem, mas se amarra bem no trilho, suicida!
A doença tem cura pra quem procura.
Pra quem sabe olhar pra trás nenhuma rua é sem saída.

Essa letra de música nos faz refletir e nos mostra o caminho da (in)consciência de um jovem que opta pelas drogas.
E nós pedagogos? Estamos dispostos a atender a porta?